为关爱乡村儿童心理健康、探索绘画心理分析在基层教育中的实践应用，2026年暑期，中国石油大学（华东）控制科学与工程学院智绘视心—关爱乡村儿童心理健康实践队走进内蒙古通辽市科左后旗巴彦毛都苏木，依托自主研发的智心数字化心理绘画分析平台，先后开展了心理知识宣讲、房树人绘画普测、教师培训、入户家访和政府调研五项工作。
一堂草原上的心理课，把“小火山”讲给孩子们听：实践队面向当地中小学生开展了以看懂心里的“小火山”，说出真正想说的话为主题的心理知识宣讲，由实践队员余欣洁担任主讲人。
图1 实践队制作心理知识卡片
图2 实践队成员余欣洁正在授课
图3 课堂照片
图4 课堂照片
图5 课堂照片
宣讲以红绿灯身体察觉游戏开场，引导孩子们用身体动作表达内心感受——绿灯代表轻松自在，黄灯代表紧张不确定，红灯代表害怕与压力，在游戏中建立起自我察觉的意识。随后，主讲人以蒙古族男孩巴特尔的冲突故事引出非暴力沟通四步法——我看到……我感觉……因为我想要……你可以……吗。在话术改造实验室环节，孩子们将真实人际冲突用四步法进行改写，完成了从知识到技能的转化。主讲人还教授了手掌呼吸法'也许'造句法和安全岛想象三个情绪调节工具，并以指南针为隐喻，引导孩子们建立不依赖外界评价的内在自信。课堂尾声，每位孩子匿名写下对自己的承诺，主讲人逐一收起并作结，在勇气挑战的集体掌声中完成了一次自我突破。
一支画笔测心语，一次培训种火种：实践队面向当地中小学生开展了房树人绘画心理普测。在统一指导语下，孩子们在一张白纸上自由绘制一座房子、一棵树木和一个正在做事的人物。实践队员全程轻声鼓励，同步记录每位学生的绘画顺序、用笔力度、色彩偏好等行为观察信息。绘画完成后，所有画作按编号统一收集，后续将使用智心数字化心理绘画分析平台进行深度分析，为每位学生生成涵盖认知、情绪、人格等维度的个性化心理绘画分析报告，并通过学校反馈给学生和家长，作为孩子心理健康状况的辅助参考。
图6 孙玮辰讲述绘画要求
图7 队员记录孩子绘画时的行为信息
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图8 孩子们的画作
普测完成后，实践队面向当地教师开展了绘画心理分析入门培训，围绕“为什么做”“怎么做”“发现问题后怎么办”三个模块展开，利用学生当日完成的真实画作进行匿名示范分析。教师们积极参与讨论，就实际教学中的困惑与实践队员深入交流。实践队还编制了《房树人绘画心理分析速查手册》，为当地教师提供可随时查阅的实用工具，让心理关爱的能力在实践队离开后仍能持续发挥作用。
图9 实践队培训当地教师
家访入户、政府座谈，读懂孩子脚下的土地：实践队员先后走进三户学生家庭开展入户家访，两人一组、一主谈一记录。队员们以孩子画作中的积极特征为切入点，从画作亮点逐步过渡到孩子的日常表现、性格特点和家庭教养方式，这种以画为媒的方式有效拉近了与家长的距离。每次家访结束后，队员在当晚完成记录整理，将画作特征与家庭访谈信息对照梳理，为后续评估提供家庭场景的佐证。
图10 实践队进行家访
图11 实践队进行家访
图12 实践队进行家访
实践队前往巴彦毛都苏木人民政府，与苏木干部姜久新、王超越、呼和三位同志进行了深入座谈，详细了解了当地人口结构、经济发展现状和教育资源分布等基本情况。实践队员就调研中关心的问题与当地干部展开交流，积累了第一手调研资料，为后续精准开展工作提供了方向依据。
图13 实践队与当地政府开展座谈会
从心理宣讲到绘画普测，从教师培训到入户家访，从政府座谈到数据分析——智绘视心实践队在巴彦毛都苏木，完成了一次从看见到行动的心理健康关爱实践。
“智绘视心”实践队聚焦乡村儿童心理健康筛查与干预难题，依托学院在智能分析、多模态数据处理等方面的学科优势，通过非语言的绘画表达，规避传统测评对读写能力的依赖，有效降低儿童的心理防御，再借助数字化平台与智能算法，实现快速心理状态初筛。
实践队后续将把全部画作带回学校进行深度分析，为每位学生生成个性化心理评估报告；同时整理儿童情绪表达案例，形成可复用的乡村儿童心理宣讲标准化方案，并通过线上渠道持续为当地师生提供心理健康教育资源支持。
图14 实践队与学生合影
关爱青少年心理健康，智绘视心一直在路上。
【作者：孙玮辰 审核：傅天乐】
